屈保中
观点
加强育训结合和工匠精神的培养是职业院校立足加快构建现代职业教育体系的新起点，是服务全民终身学习、建设学习型社会的重要举措。
党的二十大报告明确提出，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才。当前，我国正从制造大国向制造强国迈进，产业升级对高素质技术技能人才的需求日益迫切。职业教育作为技术技能人才培养的主阵地，要以“育训结合”为核心路径，以“工匠精神”为价值内核，破解“重学历轻培训、重技能轻素养”的现实难题，培养既懂技术、又有匠心的能工巧匠和大国工匠，为高质量发展提供坚实人才支撑。
打造职业教育发展双引擎
育训结合与培育工匠精神是相辅相成、辩证统一的有机整体。育训结合是夯实技术技能基础的“基石”，工匠精神是涵养职业品格的灵魂，二者共同构成职业教育“德技并修”的育人目标。
从政策导向看，育训结合是职业教育的法定职责。《国家职业教育改革实施方案》明确要求职业院校落实“学历教育与培训并举的法定职责”，《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》进一步提出“育训结合、长短结合、内外结合”的培养要求。当前，育训结合已成为职业教育服务全民终身学习的重要途径。从价值内核看，工匠精神是技术技能人才的精神坐标。工匠精神是职业教育立德树人的重要体现。通过育训结合夯实技能基础，同时以工匠精神引领职业追求，才能实现“技”与“德”的协同提升。从产业需求看，二者结合是应对产业升级的关键举措。当前，产业领域对人才的需求已从“单一技能型”转向“复合创新型”。现代企业不仅需要学生掌握设备操作等核心技能，更需要其具备“解决复杂问题”的创新能力和“对品质负责”的职业态度。育训结合通过“学历教育+职业培训”的双轨模式，能快速对接产业新技术、新工艺；工匠精神则通过价值引领，让人才在岗位上持续追求卓越，二者共同满足产业高质量发展需求。
职业教育培育工匠精神、深化育训结合的现实挑战
其一，部分学校存在“重学历教育、轻职业培训”的倾向。一些开展培训的院校，有将其视为“增收副业”的情况，未与学历教育统筹规划。其二，一些职业院校在人才培养中忽视了工匠精神的系统性培育。一方面，校园文化中缺乏工匠精神的浸润，学生对“大国工匠”“能工巧匠”的认知模糊；另一方面，课程体系中职业精神教育碎片化，多依赖思政课“单点渗透”，未与专业课程、实践培训深度融合。其三，育训结合与工匠精神培育需要政、行、企、校多方协同，但当前协同机制仍不畅通。企业参与培训的动力不足，行业协会的标准引领作用未充分发挥，政府层面缺乏针对性的激励政策，导致存在“校热企冷”的现象。
构建“育训互促、匠心内嵌”的人才培训体系
第一，健全“激励+规范”制度保障，筑牢育训根基。以制度筑牢根基，聚焦责任与激励闭环。一是实施“双轮驱动”激励，学校层面将培训与学历教育同等纳入规划考核；教师层面建立培训工作量核算制，激发主动性，形成“培训—反哺—提升”良性循环。二是进一步完善“政校行企协同”管理制度。以利益共享为驱动力，制定四方参与的人才育训实施办法，明确各参与方的权利和义务，规范合作流程。
第二，整合“师资+平台+课程”资源体系，夯实育训支撑。一是构建“专兼融合”的培训师资库。校内教师要通过全过程的企业生产实践锻炼，将生产过程与教学过程对接，将职业标准融入培训项目的标准和内容设计中；校外则聘请企业技术骨干、行业专家担任兼职教师，开发以需求为导向的职业技能培训项目。二是打造“政校行企共建”的实践平台。工匠学院需开展深度调研，联合行业协会、企业分析“岗位能力需求”，开发针对性育训项目，精准设计教学方案。面向在校学生主要以补充和拓展职业技能为目标，强化“学历证书+职业技能等级证书”的衔接，助力高质量就业；面向社会学员主要以增强就业技能、提升职业发展能力为目标，聚焦“岗位进阶技能+创新能力”培养，助力学员职业化发展。三是开发“匠心内嵌”模块化课程。针对不同岗位能力要求，对接国家职业技能和行业企业标准，将工匠精神拆分为“敬业是基础、精益是支撑、创新为突破”三个递进模块，分别对公共基础课、专业核心课和培训专项课进行融合重构，形成“技能+精神”融合的育训课程体系。
第三，创新“项目驱动+质量监控”运作模式，激活育训效能。育训工作的载体是开发出的优秀项目。项目开发应坚持需求导向，项目实施中将有效满足社会需求的新技术、新工艺、新规范融入专业教学内容，将行之有效的培训方法融入职业教育“三教”改革中，通过引入新职业标准、国家或行业标准优化学校专业和课程教学标准，将优质培训项目与教学项目共享共用，将教学实践资源与培训平台资源融合应用，以此提高校内人才培养质量和社会培训成效，进而实现学历教育与职业培训资源互通、互促共进。
构建“全程监控”质量保障体系。建立覆盖“需求调研—方案设计—项目实施—效果评估”的全流程质量管控。建立“学员+企业+学校+第三方”的四维评价体系，不仅评估技能达标率、证书获取率，还通过“项目复盘、企业反馈”考察学员技能与工匠精神践行度，定期召开研讨会，及时调整课程与方法，保障培训质量。
面对制造强国建设的时代使命，职业院校需以育训结合为路径，夯实技能基础，以工匠精神为内核，涵养职业品格。通过政校行企协同、体系化保障、多载体培育，培养出更多“技能精湛、匠心筑梦”的高素质技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家注入源源不断的“工匠力量”。
（作者单位：河南工业职业技术学院）
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